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优才教育办学理念的内涵阐释
作者:葛朝鼎 文章来源:辽宁教育 点击数: 更新时间:2011-6-29 11:39:38 | 【字体:

优才教育办学理念的内涵阐释

1.优才教育是以学生发展为本,承认差异,尊重个性,因材施教,追求学生卓越发展的教育;

现代教育的核心是重视人,以人为本,以学生发展为本,要让高质量的教育有效地培养每一个学生,让所有的学生得到最佳的发展。由于即使是中等以上学生也存在明显的个体差异性,不可能通过一种统一的教育方式达到教育的目的。因此,在教育过程中,在达到国家教育基本标准的基础上,要尊重学生的个性,发展学生的个性,针对不同的学生或同一学生所处的不同的教育情境,采取不同的教育手段和不同的教育方式,施以不同的教育内容,允许学生有不同的选择,为学生的学习和活动创造最大的自主和自由的发展空间,尽可能地为每个学生提供适合其潜能开发和个性发展的教育条件和教育机会,最大限度地发挥他们的潜在能力,使每个学生都能够得到最好的发展。优才教育教育要做到既面向学生全体,又特别关注个体差异,既全面发展,又张扬个性,既统一要求,又分层实施,这是矛盾的统一,要在矛盾的统一中追求每个学生的卓越发展。优才教育要给予学生充分选择与发展的空间,让每一颗金子都闪闪发光。

2.优才教育是以德育为核心,德、智、体、美等诸方面,智力因素和非智力因素和谐发展的教育;

教育的首要任务是教育学生学会做人。德育是塑造学生心灵的教育。重视德育,重视培养学生的思想品德,责任感和合作精神,已是世界各国教育的共同话题。培养高层次优秀人才更应该重视德育。教育以德育为核心,就是要充分发挥德育在优才教育中的导向、动力和保障作用,为学生的发展提供精神动力,为学校教育和学生的全面发展提供思想政治保障。通过德育,保障智育、体育、美育等方面健康发展,同时又通过智育、体育、美育等方面的发展为德育奠定坚实的基础。优才教育要把德、智、体、美等诸方面有机统一在教育教学的各个环节之中,努力使各方面教育成为不可分割的整体,相互渗透,协调发展,整体推进,促进学生的全面发展和健康成长。

全面发展不等于均衡发展,不是统一规格,平均发展。全面发展还应该包括智力因素和非智力因素和谐发展。在学生发展的过程中,既要注重智力因素,更要注重非智力因素。智力因素是在人们的智慧活动中,直接参与认知过程的心理因素,包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等方面。非智力因素指人在智慧活动中,不直接参与认知过程的心理因素。根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度,可将非智力因素划分三个不同层次。第一层次,指学生的理想、信念、世界观、价值观,它属于高层次水平,对学习具有广泛的制约作用,对学习活动具有持久的影响。第二层次,主要是指个性心理品质,如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等,这些属于中间层次,它们对学习活动起着直接的影响。第三层次,指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望、成就动机和习惯等等,它们是与学习活动有直接联系的非智力因素,对学习产生具体的影响。这些因素充满活力,对学习的作用十分明显。非智力因素的健康发展,会有效地促进学生智力因素的发展和个体素质的全面提高。韦肯斯马他曾经在1949年解剖了所有获得诺贝尔奖金获得者的档案材料,发现他们很多人在年轻时期和少年时期智商是90~110,很少有超常的,之所以能成为诺贝尔奖金获得者是因为他们非智力因素出众(注)。因此在培养学生智力因素的过程中,一定要重视培养学生学会心理调控,学会自我激励,学会认同他人和社会,学会共同生存、合作互助、理解包容,使智力因素和非智力因素和谐统一。

3.优才教育是以培养学生创新精神,合作精神,独立思考能力和实践能力为重点的教育;

创新精神和实践能力是当前中国教育中两大薄弱部分。当今世界,创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭的动力。创新精神和创新能力是时代对高层次优秀人才的基本素质要求。

创新精神是创新的动力,培养学生创新精神是开发创造力最重要和最有效的措施。优才教育要注重培养学生对未知的好奇心,对真理的执着追求,对新事物的敏感以及革新、开拓、进取、百折不挠的精神。

独立思考是创新的一个极其重要的必要条件。“独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备的才能,在历史上任何一个较重要的科学上的创造和发明,都是和创造发明者的独立地深入地看问题的方法分不开的”(华罗庚)。优才教育要注重引导学生大胆怀疑、敢于批判,要鼓励每一点独立思考的思想火花,营造鼓励独立思考和创新的社会环境和文化氛围。

独立思考能力与合作精神是相辅相成的,当今社会,竞争与合作并存,具备积极的合作精神和有效的人际交往技能,是现代人所应具备的基本品质。合作意味着遵守规则、分担职责、同心协力,在现代社会,单靠个人能力作出事业上重大突破的可能性已经越来越小,更多的成果要依靠集体智慧,合作是任何事业的核心。因此,高层次优秀人才,在具备必要的自身能力之外还要具备与他人合作的协作能力,培养学生的合作精神是优才教育的一个重要内容。

优才教育要注重学生的实践能力的培养,实践是创造的基础和源泉,只有将理论与实践相结合,知识才能得以升华和运用,只有积极参与实践,才能发现新问题,提出新见解、新思想、新方法,才能把握创造的机会。优才教育要为学生多提供实践的机会,更好的提高学生的实践能力,为学生的卓越发展的奠定良好的基础。

4.优才教育是以学生为主体,教师为主导,促进学生生动、活泼、主动发展,自主性发展、创造性发展和可持续性发展的教育;

教育中学生的主体作用和教师的主导作用相辅相成,相互依存。优才教育要把学生视为能动的、独立的主体,是自身生活、学习和发展的主体,承认并尊重学生在受教育过程中的主体地位,发挥学生的主动性、自主性和创造性,建立民主、和谐、互动的新型师生关系,赋予学生自主活动、自主发展的空间,唤起学生的主体意识,发展学生的主体精神,促进学生生动、活泼、主动发展,这对培养高层次优秀人才更为重要。只有学生主动发展,才能激发出学生的主动性、创造性与智慧潜能,学生的思维活动和智力才可能不受抑制和束缚地被调动起来,才能培养学生的创造性,使学生能够自主性发展、创造性发展和可持续发展。只有这样,人才规格才会有多样性,社会人才才能形成一个合理完善的结构。但是由于学生是成长着的主体,还需要培养和提高,因而在以学生为主体的基础上,要充分发挥的教师的主导作用,保证学生朝着正确的方向健康地发展。教师是学生学习的组织者、启迪者、指导者、引领者,是平等对话的首席。教师的主导地位体现在整个教学过程,体现在整个课堂。教师发挥主导作用,不仅要指导学生自主地、主动地学习,而且要向学生直接传授必要的知识,施行言传身教,成为学生成长的阶梯;学生主体性的发挥也要依靠教师启迪引导,教师要对教学的效果和质量负责。教育中学生主体作用和教师的主导作用是相辅相成、相互依存的,两者不可偏废,缺一就不成为教育。

5.优才教育是基础性学力、发展性学力和创造性学力高度统一的教育;

基础性学力、发展性学力、创造性学力是一个有机联系的学力体系。基础性学力主要指基础知识、基本技能,是发展性学力和创造性学力的基础,是最基本、最基础的学力;发展性学力主要指学习能力和思维能力,其核心是学会自我主动发展,运用人类已有的智慧来发展提高自己;创造性学力主要指创新精神、创造能力,要求个体在社会原有的基础上能作出新的贡献。在优才教育中,只有三者相辅相成,高度统一,才能保证学生的卓越发展。

6.优才教育是科学素养教育与人文素养教育高度统一的教育;

人文素养与科学素养的统一,是现代人的基本特征。一个高层次优秀人才,应当既有高尚的人文精神,又有精深的科学素养。科学技术是一把“双刃剑”,科学教育是一种作为工具的教育,它不能解决人的社会选择问题和价值选择问题。知识经济时代是以社会、人、环境的协调统一发展为特征的,面向知识经济时代的教育是科学素养教育与人文素养教育的统一,是智能培养、个性发展和人格陶冶的统一,是科学、真理与价值、选择的统一,是一种和谐的、平等的、全面发展的教育,是真正把人的发展当做教育目标的教育。科学与人文应该和而不同,既相异又相融,既互动又互补,只有科学与人文相融,教人学会共同生活、学会生存,正确处理好人与人、人与自然、人与社会的关系,才能培养出一代新人,也方能促进人与社会可持续发展的整合。坚持人文精神与科学素养的统一,反映出一种对人的文化、素质、人格的完整性要求,从本质上说,与我国历来倡导的有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人的目标是一致的。

7.优才教育是教育目标综合化、教育过程民主化、教育途径多样化、教育技术信息化相统一的教育;

当今世界科学技术发展呈现综合化趋势。世界各国各种经济和社会问题往往由多种复杂的因素造成,对人才综合素质的要求越来越高,特别是在经济全球化和信息网络化的环境中,高层次优秀人才需要包括知识、能力、非智力因素、态度等方面的综合素质的基础。人才培养的多样化需要教育拓宽视野,使教育目标综合化,这是当现代教育发展的重要特征,也是培养高层次优秀人才的客观要求。

教育过程的民主化是21世纪教育变革与创新的重要内容。要培养学生的创新精神和能力,就需要自由探讨、平等讨论的民主氛围,要从单向的知识灌输,转变为双向的学习交流,要从单一结论的趋同,转变为多向思维的求异,要建立民主的平等的师生关系。

教育途径的多样化指随着教育目标综合化和终身教育的发展,社会学习化和学习社会化将成为未来社会发展和教育发展的共同趋势,教育再也不应限在象牙之塔内进行,而必然在开放的环境,要与社会生活密切联系,积极参与社会实践,这不仅是学习知识的重要途径,更是培养创新精神和创造能力的必要条件。学校教育还需要家庭教育和社会教育的参与,共同营造学习化的环境。

教育技术的信息化是现代教育发展的技术基础,将为学习者的主动学习和民主讨论提供技术支持,也能扩展视野,促进交流,发展创意,带动教育过程、教育组织管理、师生关系乃至整个教育运行模式与机制的变更与创新。

8.优才教育是以脑科学和高新技术为支撑的高质量、高效率、高效益的教育;

优才教育要以脑科学和高新技术为支撑。人脑作为教育的自身条件,它是一个庞大的机构,它可以容纳大量信息单位。脑科学是以人为本的科学,脑科学研究可以使教育更加符合规律,提高教育的效率和效益,推动着教育观、教学观以及评价观的改变,每一个学生都有成才的不同潜能,基于学生发展的特点,借鉴儿童各种智力发展关键期的研究,选择不同的教学内容和教学方式,促进全脑功能的开发,使教育更合理有效。通过脑科学的研究,可以更好地促进人类智慧与才能的提升,有利促进教育生产力的解放。高新技术的快速发展,扩宽了信息传递的途径,提高了信息处理的手段,高新技术作为教育的外部条件,使教育教学的手段更加先进,不仅成为教师教学的工具,更可以成为学生学习的工具,从而逐步使教学方式发生变化,学生的学习方式和师生互动的方式发生变化。脑科学与高新技术的有机结合将使教育产生飞跃,最终使学生的“脑矿”得到最大限度的开发,从而提高教育的质量、效率和效益。

9.优才教育是人的发展功能和社会发展功能和谐统一的教育,是教育公平和教育效率和谐统一的教育;

教育应发挥两个基本功能,一是社会发展功能,一是人的发展功能。教育的社会发展功能是通过人的发展功能来实现的,两种功能不可相互替代,又相互统一,要在强调社会发展功能的前提下,去实现人的发展功能。

建国六十年来,在改革开放以前,过分强调教育的社会发展功能,忽视了教育的人的发展功能,对人才培养,特别是高层次优秀人才培养产生了非常消极的影响。在改革开放以后,又不同程度走上了另一个极端,只强调教育的人的发展功能,强调发展个性,为学生的幸福,而忽视了教育的社会发展功能,使一些学生非常自我,社会责任感、社会适应性很差。

教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。真正的教育公平应该是学有所教的机会公平、因材施教的过程公平和充分发展的结果公平相统一,简单地倡导无差别教育并不是真正的教育公平。我们要通过创造适合每个学生的教育,使不同类型学生的潜能都得到充分开发,实现真正的教育公平。优才教育就是为有希望成为高层次优秀人才的学生提供教育公平。真正的教育公平必然会是有效率的教育,二者是和谐统一的,没有质量没有效率的教育谈不上公平。

10.优才教育是培养爱国主义精神和国际意识相统一的教育。

随着进入21世纪,中国在各个方面都面临着新的机遇和挑战,经济的快速发展、社会的转型都在深刻地改变着人们的生活及思维方式。特别是在文化领域,对人们的影响更大。中国文化源远流长,博大精深,是世界最古老的文化之一,这是值得每一个中国人骄傲的。中华民族的历史之所以悠久和伟大,爱国主义作为一种精神支柱和精神财富起了重要的作用。爱国是一种神圣的责任,爱国是一种深厚的感情,一种对于自己生长的国土和民族所怀有的深切的依恋之情。这种责任和感情在历史的长河中,经过千百年的凝聚,无数次的激发,最终被整个民族的社会心理所认同,升华为爱国意识,因而它又是一种道德力量,是建立在深厚的中华文化传统道德的基础上,它对国家、民族的生存和发展具有不可估量的作用。

在科技与信息迅速发展的今天,世界已逐渐融合为一个整体,一个国家的政治、经济、文化、教育以及环境都与国际社会密切相关,自然、社会、人、教育共处于一个大系统中,他们是相互依存、相互制约、相互促进的。培养具有国际意识、国际视野的人才,以增强国家在国际社会中的竞争力已经成为各国教育改革的主题。优才教育必须重视学生国际意识的教育,让学生从小就来了解世界、认识世界,从而为世界的发展作出贡献。因此,优才教育既要弘扬传统的民族文化、培养坚定的爱国主义精神,又要加强国际意识的教育,以更好适应社会发展的需要。一方面爱国主义精神和国际意识二者相辅相成,是一个和谐统一的整体,另一方面国家利益与民族利益必须放在第一位,坚定的爱国主义精神永远是放眼世界的前提。

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